会议主题：新时代·新学校·新样态--新样态学校2019学术年会暨盐田教育高质量发展论坛

会议时间：2019年4月19日 8：30-12：00

会议地点：深圳盐田区政府文化中心会堂

 

实录内容：

    陈燕昌：各位领导、各位来宾、各位朋友，大家上午好！

    欢迎大家来到美丽的山海盐田。人间最美四月天，四月最美在盐田。

    今天我们迎来了新样态学校2019学术年会暨盐田教育高质量发展论坛。首先请允许我代表盐田区教育局、盐田区人民政府教育督导室，对各位领导和嘉宾的光临表示热烈的欢迎！并预祝本次论坛取得圆满成功！在本次论坛开幕之前，请观看我们为本次大会精心制作的一部宣传片。

    （播放视频）

    下面，我宣布：新时代·新学校·新样态--新样态学校2019学术年会暨盐田教育高质量发展论坛开幕！

    现在请允许我介绍莅临本次年会和论坛的领导和嘉宾，他们是：

    国家教育部教育发展研究中心主任陈子季

    中国教育科学研究院副院长马涛

    教育部教育发展研究中心副主任汪明

    深圳市教育局副局长赵立

    中共深圳市盐田区委副书记、盐田区人民政府区长杨军

    深圳市盐田区政府副区长、党组成员莫熙玲

    中国教育科学研究院基础教育研究所所长陈如平

    北京师范大学教授、博士生导师余胜泉

    福建师范大学教师教育学院院长、教授、博士生导师余文森

    深圳市教育科学研究院院长叶文梓

    深圳市盐田区教育局党委书记、局长李志利

    山西省运城市盐湖区教育科技局局长杜尚卫

    浙江师大附属笕桥教育集团党委书记、笕桥实验中学校长高琼

    粤港澳大湾区STEM教育联盟港澳区秘书长伍学龄

    此外，参加会议的还有中国教科院基础教育研究所的专家团队、全国新样态学校联盟实验区、实验校的领导和老师，深圳市教科院、各兄弟区以及盐田区教育系统的领导和老师代表，共计近800人参会。欢迎大家的到来，盐田欢迎您！

    本次会议还特别邀请几位中央报刊杂志的专家莅临指导，他们是：

    《中国教育学刊》编委、副总编张彦春；

    《中国民族教育》总编辑赵小雅；

    中国教育报刊社副编审、《中国教师报》采编中心副主任吴绍芬；

    《光明日报》记者晋浩天。

    欢迎各位媒体专家的指导！

    本次会议还得到南方日报、南方都市报的大力支持，今天上午的会议由南方+现场直播，明天上午的会议由南方都市报平台现场直播，请各位代表可分享直播链接给亲朋好友！

    接下来进入领导致辞环节，首先有请中共盐田区委副书记、盐田区人民政府区长杨军先生致辞，大家欢迎！

    

    杨军：尊敬的子季主任、马涛副院长、赵立副局长，各位领导、专家、来宾朋友们！

    今天高朋满座，群贤毕至，我们在这里召开“新样态学校2019学术年会暨盐田教育高质量发展论坛”，受陈书记的委托，我谨代表区委区政府对会议的召开表示衷心的祝贺，向莅临会场的各位领导、海内外的专家学者表示热烈的欢迎，也借此机会向长期奋斗在盐田教育战线的工程师们表示诚挚的谢意！

    盐田位于深圳的东部，这里座落着吞吐量世界第一的盐田港，集聚万科、周大福等一批国际企业，遍布着东部华侨城、大小梅沙等知名景点，这里曾诞生第一家保税区，全国首个城市GDP核算指标体系等改革创新的成果，彰显着勇立潮头，敢为人先的城区特质，有绿水青山的幸福底色，是小而精、秀而美的现代化和国际化滨海城区。

    我们深入学习贯彻习近平总书记关于教育工作的重要论述，贯彻落实全国教育大会精神，全面聚焦优而精、美而强的发展定位，扎扎实实办好人民满意的教育，全区义务教育优良率名列广东省县级行政区第四，先后荣获全国教育两级工作先进区、广东省教育强区、广东省推进教育现代化先进区等多项高含金量荣誉。近年来盐田区深刻领会办好教育事业的使命担当，在智慧教育、课堂革命、项目式学习等方面先行先试、主动作为，率先启动深圳首家未来学校的建设，成功建成全市首家全国领先的智慧教科研中心，顺利成为全国首个新样态试验区，下一步我们将紧跟时代，着眼一流，大力引进新样态教育项目，持续引进国家新样态教育试验区的建设，把这个代表未来教育方面的试验深入开展下去，努力让盐田这块新样态教育的实验田成为粤港澳大湾区乃至全国作出先行示范，开出更多更美的教育之花、希望之花。

    此次新样态学校2019学会年会暨盐田教育高质量发展论坛，汇集国内外教育行业各类高层次专家学者，也聚集了国内外水平高超、经验丰富的名师大咖，必将是一场精彩绝伦的学术峰会、文化峰会、思想峰会，希望在接下来两天的时间里，大家在这里充分发挥、交流思想、分享经验、碰撞火花，为盐田、全市、全省的教育发展提出建议。

    我们一定会用好专家们的智慧，努力把盐田教育事业办得更快更好，希望市教育局要一如既往支持和关心盐田的教育发展。

    最后，预祝本次会议圆满成功，祝愿来宾在盐田的生活愉快，留下美好的记忆，谢谢大家！

    

    陈燕昌：杨区长立足盐田区的层面发表了热情洋溢的致辞，精准诠释了“优而精、美而强”的盐田教育新样态：与学生同心、与时代同步的“两同”理念；“有态度、有温度、有力度、有速度的“四度”教育。感谢杨区长高屋建瓴的致辞！

    接下来有请深圳市教育局副局长赵立先生致辞。

    

    赵立：尊敬的各位领导、各位专家、各位老师、各位教育同仁，大家上午好！

    春日同城立（音），四月花草香。在这个美好的季节，我们相约美丽的盐田举行新样态2019年学术年会暨盐田教育高质量发展论坛，首先我代表深圳市教育局向来自全国各地的各位专家、老师们表示热烈的欢迎，向长期以来关心支持深圳教育、盐田教育发展的各位领导、各位专家、各位朋友表示崇高的敬意和衷心的感谢！

    改革开放40年，深圳发展创造了人类历史上的奇迹，我们这个城市40年前还是一个边陲小镇，40年后的今天，已经成为国际上有影响力的现代化创新型大都市，尤其是今年，国家正式发布《粤港澳大湾区发展规划纲要》，在这个纲要中深圳的定位是要充分发挥作为经济特区、全国性经济中心城市和国家创新型城市的引领作用，加快建成现代化国际化城市，努力成为具有世界影响力的创新创意之都。

    去年年底，总书记来广东视察的时候，同时也给深圳有了新的把脉和定位，这个定位就是深圳要成为中国特色社会主义的先行示范区和创建社会主义现代化强国的城市范例，我们俗称“两范”城市。“两范”城市实际是把深圳打造成为向世界彰显中国特色社会主义巨大优越性的城市范例。所以总书记对深圳的期待以及粤港澳湾区的规划纲要，也给40岁的城市有了新的使命。在这个大背景下成长起来的深圳教育，实际与这个城市基本是同步的。

    40年前，深圳当时是宝安县，各级各类在校学生不足3万人。40年后的今天，各级各类在校的学生超过220万，各级各类老师超过20万，构建了从学前教育到义务教育到普通高中、职业高中、职业教育、高等教育、终身教育的完整教育体系，并且在这个体系下，我们不断在健全，不断在发挥优势，所以可以讲，深圳教育的发展，我也要借此机会向各位同仁和代表做简单汇报。

    经过40年的努力，尤其是在基础教育上，现在在校的学生达到210万，这个规模和国内直辖市的北京和上海的体量是相当的。基础教育的质量也伴随着像新样态实验学校这样一批的学校，在里面不断实践，也呈现了勃勃生机。

    今天大家来到的盐田区，实际是深圳座落在东部滨海的一颗璀璨的明珠，在盐田区委区政府的支持下，盐田提出“有态度、有温度、有力度、有速度”的教育，尤其是2017年以来，推行了《盐田区教育品质提升行动计划》，把新样态学校联盟作为重要支撑平台，在此期间学校进行了积极探索，取得了非常好的成效。所以本次能够在盐田召开此次会议，一方面是向大家汇报我们加入新样态联盟以来所做的探索，同时也是在这个期间跟全国各位专家学者在一起共同探索教育未来的发展。

    盐田区教育在深圳有一个特点“小而精，美而强”，它所处的位置临海。我接触了各界的区委书记和区长，盐田在教育方面是鼎力支持的，而且把教育优先发展真正落到实处，区里始终把最好的区用于教育用地，最大的投入用在教育上，因此这个区可以说基本是广东区域内优质综合发展的最好的区。最近在全国义务教育质量监测的全国性比较里，盐田在广东处于最顶尖最领先，同时新样态实验学校的活动也得到了社会的广泛认同。南方日报、南方都市报等等社会媒体的评价中，都把它作为改革创新的经典案例。

    全国教育大会是去年召开的，在全国教育大会上，一个是把教育定为国之大计、民之大计、党之大计。培养社会主义建设者和接班人也是教育的根本任务，教育大会上进一步明确了教育现代化的路径。实现教育现代化，当然要构建德智体美劳全面培养的教育体系。应该讲新样态学校的试验，严格来说就是遵循了发展的方向，我觉得是具有前瞻性的，它把在新时代背景下倡导回归教育的本真，以至善作为最高的教育价值追求，突出有人性、有温度、有故事、有美感的特征，致力于创建原生态、去功利、致良知、可持续的现代化学校。

    这样的学校伴随着各个试验区的积极探索，我几次在盐田的学校都看到了这个特点，学校就是真的要有学校的模样，一所学校一个样，校校都有自己的样，充分体现出新样态学校的内涵，以及对教育本真的追求和内涵的发展。我们非常感谢像中央教科院、教育部发展研究中心等等专业性部门，对我们地区教育发展给予的积极支持和给予的帮助。在这样的平台下，让我们区域的教育实践具有更高的平台。

    这次年会在盐田教育高质量发展的背景下，由中国教科院进行指导，召开的既是展示会，更是学习交流，同时也给教育同行提供了非常好的学习机会。我也希望深圳老师与全国各地的专家老师们互相学习、共同探讨、共同提高，为办好高质量的教育、更美好的教育作出新的更大的贡献。

    最后，祝本次大会圆满成功，祝在座的各位领导、专家、老师们身体健康、工作顺利、家庭幸福、生活美好，谢谢大家！

    

    陈燕昌：感谢赵局长的精彩致辞。赵局长从全市角度高度评价了我区各中小学在整体育人、文化内生、课程再造、系统重建四个方面进行“有人性、有温度、有美感、有故事”的新样态学校建设，进行了大量卓有成效探索与实践：形成了千帆竞发、百舸争流的良好局面，感谢赵局长的鼓励！

    下面有请中国教育科学研究院副院长马涛先生致辞。

    

    马涛：尊敬的杨军区长、赵立局长、亲爱的子季主任、各位代表、各位教育同仁、各位朋友，大家上午好！

    今天我们在深圳盐田隆重举行“新样态学校2019年学术年会暨盐田教育高质量发展论坛”，我谨代表中国教育科学研究院对论坛的举行致以热烈的祝贺！对来自全国各地的专家、校长和老师们表示诚挚的欢迎！

    党的十九大报告首次提出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程的重要论断。去年党中央召开全国教育大会，开启了新时代加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程。习近平总书记在全国教育大会上强调，教育是国之大计、党之大计，对我国教育事业的功能定位提升到一个前所未有的新境界、新高度。

    习近平总书记在全国教育大会上的讲话，深刻阐述了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，系统论述了培养一代又一代拥护共产党的领导和社会主义制度，立志为中国特色社会主义奋斗终身的建设者和接班人，要在六个方面狠下工夫的目标问题，坚持教育发展的中国逻辑，加强党对教育工作的全面领导，牢牢把握教育改革发展的九个坚持，大力推进教育体制改革创新，建设高素质专业化教师队伍的方法问题，这是习近平总书记教育重要论述的核心思想，也是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，更是中国特色社会主义教育事业的认识论和方法论，这为今后一个时期我国教育改革发展作出了全面部署，指明了正确方向，提供了根本遵循。

    前不久，习近平总书记又专门主持召开大中小学中小政治理论和教师座谈会，他指出思政课是立德树人的根本课程，要不断创新发展，增强思政课的思想性、理论性、亲和力、针对性，广大中小学校要以思政课为契机，深刻探索反思教学过程中的“新三好”问题，努力吸引学生、争取学生、赢得学生，从而在学生心灵里埋下真善美的种子。

    为深入学习和贯彻党的十九大全国教育大会精神，我们今天在盐田举办这样的论坛，积极探索如何扎根中国大地办教育，如何深化教育改革创新，探索将立德树人根本任务落到实处的实践智慧，让教育回归本源正道，让孩子健康成长。

    在新时代，面对培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人的世纪之问和时代之问，作为基层教育实践工作者，特别是广大中小学的校长，不可避免要遇到什么是好学校、怎样建设好学校的现实问题，急功近利、不讲科学、只教育不育人等违背教育的规律，从而片面化、庸俗化、标签化学校发展的内涵现象虽然存在，但不可否认，学校是具有独特育人功能的组织机构，因其育人的本质属性而具有了生态特征，这种特征赋予学校工作的系统性、整体性、有机性，建设健康向上、充满活力、超越功利的生态，必然要求学校发展要有整体架构，形成思想理念、方式方法、手段策略的一体化。基于此，我院基础教育研究所提出建设有人性、有温度、有故事、有美感的新样态学校的新目标，探索学校要有学校样，一个学校一个样，校校要有自己样的发展命题。

    短短两年多的时间探索，新样态学校在全国39个实验区，925所实验学校和幼儿园开花结果，其理念和愿景被越来越多的学校认同。践行和丰富两年多的时间，实验校持续改革，大胆探索，获得可喜成就，获得地方政府和群众的认可。我们今天所在的盐田区，探索出有效的独特经验，在理念认同的基础上，对内他们有整体推进、典型示范和学校层面的全面实施，突出重点。对外则搭建平台，交流宣传，以内外互动上下联动的系统性思维推动区域新样态学校实验区建设，推出了“四有杯”教师综合素养大赛、新样态理念与实践专项课题资助等项目，切实推进了新样态教育高质量发展。新样态学校已经成为盐田教育的新名片。

    我们有理由相信，新样态学校这个名片，不仅可以对区域学校教育发展和育人生态打造开拓思路，拓宽渠道，提升学校办学的水平和品质，而且对于引领中国基础教育的适应新时代、满足新要求、解决新问题都有十分重要的价值。

    新样态学校的研究与实践，是中国教科院致力于推动基础教育改革与发展，落实立德树人根本任务和亲力打造的重要创新品牌，也是我院践行始终支持能够转化为实践行动的教育理论研究，始终支持具有创造性和推广性的教育改革与实践行动遵循的具体体现。

    展望未来，希望新样态学校联盟和各个实验区、实验校深入分析区域教育和学校发展面临的新形势、新挑战、新问题，在全面贯彻党的教育方针和遵循教育规律、学生成长规律的基础上大胆探索、勇于创新，充分激发自身的内生动力，发掘并彰显自己的特色，同时实验区与实验校要加强合作，既能独行快，又需重行远。

    开放携手，着力提高区域群众的教育满意度，加快推动区域教育现代化，努力增强教育对区域经济社会发展的支撑和贡献。

    最后，预祝本次论坛圆满成功，祝各位在会期间身体健康、工作愉快，谢谢大家！

    

    陈燕昌：马院长充分肯定了我区新样态学校探索与实践过程中的路径选择和具体做法，并对下一步实验提出了具体的努力方向，谢谢马院长的致辞！接下来有请教育部教育发展研究中心主任陈子季先生致辞。

    

    陈子季：尊敬的杨区长、赵局长、马涛院长、各位领导、各位老师、各位来宾，大家好！

    首先我代表教育部教育发展研究中心对本次论坛的召开表示热烈的祝贺！这次论坛时机选得非常好，恰逢其时，全国上下深入贯彻落实教育大会精神，推进实施中国教育发展现代化发展“十三五”和加快教育现代化2018-2022年实施方案的关键时刻召开的，这次大会有800人参加，还有很多人在场外没有进来。这次大会的规格很高，与会者既有德高望重的资深专家，也有年轻的学术新锐，在基础教育的改革与创新方面应该说有一定的影响力。

    我也看了这次会议的议程，既有前沿的研究探讨，又有实践应用的方式方法。既有宏观形势等方面的内容，也有学校管理教育教学实际案例的分享，这对大家接受一些新的信息，开拓一些新的视野，更新一些观念大有好处。

    这次论坛的主题是发展更加公平以及有质量的教育，这是加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的重要举措。大家知道，发展质量教育根本目的是办好人民满意的教育，让每个人都有机会通过教育改变自身的命运，成就人生的梦想。

    换句话说，进入新时代，以后的教育能不能满足人民群众日益个性化、多样化、不断升级的需求？归根结底取决于能否做到公平和质量。如果说百年大计教育为本，那么公平和有质量的教育就是百年大计的根本所在。

    党的十九大报告提出建设教育强国，强就强在公平和有质量的核心所在。可以这样说，突出强调公平和有质量，就是要顺应我国社会主要矛盾发生的历史变化，推动我国教育实现从“有没有”到“好不好”，从“大起来”到“强起来”的根本性转变，这是新时代赋予我国教育战线的新使命，也是我国教育改革发展踏上新征程后的方向。

    我们说公平、有质量，这是有机统一的主体，我们强调办好中国教育，必须有中国特色，这种特色首先就体现在公平和质量的相辅相成、相互促进上。一方面我们说，只有教育发展成果更多更公平的汇集全体人民，才能以教育公平促进社会公平，否则最好质量的教育也只能是汇集少数人的精英教育，这有悖于我国社会主义的本质要求。另一方面我们说，只有牢固树立质量立教的意思，既注重量的扩张，又更突出质的提高，我们才能探索走出一条教育内涵发展之路，否则最公平的教育也只能是低质的教育，这也有背于我国13亿人更好的教育。

    用教育部长陈宝生的话来说，目前可以用“三个最”和“五个百”来形容。其中的“三个最”是我们正在举办世界上规模最大、速度最快、潜力最大的教育。在这种状态下，新样态就是一朵百花园里亮丽的鲜花，致力于突破以往的学校发展方式，强调立足本土文化和自身基础，走内生式的发展之路，创建原生态、去功利、致良知、可持续的替代学校，对教育的高质量发展必定会起到积极作用。

    本次论坛为大家搭建了交流平台、学习平台，我相信这些理论成果的分享和实践经验的传播，一定会让大家收获满满，一定会让大家记得盐田，记得今天的会议。最后预祝论坛取得圆满成功，谢谢大家！

    

    陈燕昌：刚才，陈主任从几个方面对我区新样态学校实践建设进行了全面、系统的分析论证，并为今后进一步优化实践工作给出了具体的指导意见，感谢陈主任的致辞!

    年会开幕式就到这里，接下来一天半的时间里，年会安排了主旨演讲、专家报告、分论坛等丰富多彩的内容，欢迎各位代表积极参与论坛，并对盐田教育给予指导！谢谢大家！

    

    陈如平：心愿盐田，追梦芳华。很高兴四月天大家能在盐田，召开此次的会议。我要剧透一下，新样态联盟是2016年2月份成立的，但在之前盐田就举行了新样态联盟实验区的启动仪式，可以说真正体现了深圳敢为人先探索的精神。

    今天我们在这举行“2019学术年会暨盐田教育高质量发展论坛”，让盐田的同行、教育工作者、灵魂工程师们介绍展示一下，来诠释一下他们对新样态探索的整个路径以及成果。但更多是想通过这个平台做一些深入系统的交流，积极推进新样态学校的平台。

    首先有请盐田区教育局党委书记、局长李志利先生，介绍盐田区推进新样态建设的实践探索，大家掌声欢迎！

    

    李志利：尊敬的子季主任、马涛副院长、赵立副局长、各位领导、各位专家、各位同行，大家上午好！非常感谢也热烈的欢迎来自全国各地的同行们相聚在盐田。盐田区是一个在深圳富有鲜明特色的“小而精，秀而美”的现代化滨海城区，有一些图片大家可以看一下。

    可以说，盐田区是经济秀美，又散发青春活力的区域。有人说盐田区像欧洲的小镇，有人说盐田区是滨海的明珠，但我觉得盐田区是我们教育工作者的干事创业的热土、沃土和乐土。

    改革开放40年来，特别是党的十八大以来，盐田区以实施义务教育高位优质均衡为突破口，加快推进教育现代化建设，推动教育品质的整体提升，教育事件得到了空前发展。

    盐田教育在建成教育强区、义务教育均衡区和教育现代化先进区的基础上持续发力、高歌猛进、奋勇追梦，我们率先于2017年启动了全区新样态项目的实验工作，成为全区全国首个区域化整体加入新样态学校联盟的实验区。

    两年多来，盐田教育走过了筑梦和追梦之旅，在品位与品质上实现了量与质的飞跃。

    下面，我就向大家汇报一下这两年多来我们新样态学校建设的整体情况，主要分为三个部分。

    一，不忘初心，筑梦绘就新蓝图。

    不忘初心，方得始终。2017年2月，也是一个春暖花开的时候，盐田教育人与新样态学校不期而遇，一见倾心。最近巴黎圣母院成为了一个话题，盐田教育人和新样态的相遇很像巴黎圣母院里面的敲钟人和美神的相见。美神唤醒了敲钟人内心深处的情感和作为人的力量。新样态的理念，激活了盐田教育人想办真正的教育、最本真教育的理想路径。

    第一，盐田新样态实践顺应了新时代，呼吁了新机遇，承应了新挑战。新时代呼唤新教育，新教育呼唤新样态。盐田新样态实践契合了当前时代背景对教育提出的新期许、新任务、新要求。在2018年全国教育大会上，习近平总书记围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，强调指出教育必需在“六个下工夫、九个坚持”上着力，克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，注重“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。陈宝生部长在2019年全国教育工作会议上指出，教育系统要深入实施“奋进之笔”，“深入抓、抓深入”，把“两个大计”转化为教育优先的实际行动，为教育新发展新跨越开好局、起好步、奠好基。今年2月18日，中共中央、国务院印发《粤港澳大湾区发展规划纲要》，为深圳的再续发展提供了更广阔更空前的机遇，对人才、对教育的期许更为强烈。从国际国内这些大背景来看，我区新样态学校建设、新样态教育实验恰逢其时、意义非凡。

    第二，盐田新样态实践融会了新样态理念、构建了新生态愿景、呈现了新常态氛围。

    何为“学校新样态”？陈如平所长指出，简而言之，即是一种通过运用现代教育精神与技术致力于回归育人核心的学校发展形态。学校发展要去除功利化，反对非科学、反教育行为。新样态学校要突出有人性、有温度、有故事、有美感这“四有”特征。我们认为，“有人性”就是要以学生为本，以让学生成人为本；“有温度”就是要办活的教育，就是要办亲切的教育，就是要办学生喜欢的学校；“有故事”就是学校要办得厚重，学生要培养得厚实；“有美感”就是学校要具有知识之美、思想之美、青春生命之美和形态之美。这个“四有”特征与我区倡导的“四度”教育不谋而合。几年前我们提出盐田教育的发展思想，要以实现教育品质新跨越为目标，办有态度的教育；要关注每个师生的全面发展，办有温度的教育；要敢于改革创新，办有力度的教育；要加快提升盐田教育的凝聚力、影响力、吸引力，办有速度的教育。我们把新样态作为推动全区教育教学改革和学校特色创新的重要抓手，全力打造“学校要有学校样，校长要有校长样，一所学校一个样”的新生态，集结了学校、家庭、社会的广大资源，调动了教师、学生、家长的积极动能，形成了你追我赶、云蒸霞蔚的新常态，极大推动了盐田教育新发展。

    第三，盐田新样态实践定位了区域新目标、定制了建设新规划、定格了发展新蓝图。

    盐田新样态实验和新样态理念得到了区委、区政府领导的高度认可。2017年4月，盐田区政府出台了《盐田区教育品质提升行动计划（2017-2019）》，明确指出要“高品质完成‘中国新样态学校联盟实验区’建设项目”。盐田区五届三次党代会将“推进新样态教育实验区建设”写进大会报告，成为区委、区政府对教育工作的重要部署。区教育局统筹引领，制定了《深圳市盐田区新样态学校联盟实验区建设方案》，提出了新样态学校建设的指导思想（即以“四有”理念为引领，以打造“优而精，美而强”的盐田教育为愿景，围绕“精细化管理、精致化投入、精锐化育人”三精原则的思路，在美丽校园、智慧教育、创新管理、课程再造、魅力课堂、家校共育等方面积极开展研究与实践，以点带面，以校带校，整体推进，努力打造区域优质教育新样态），明确了新样态学校建设的阶段任务（即2017年主推课程再造、智慧教育项目，2018年建设魅力课堂、美丽校园项目，2019年完成创新管理、家校共育项目），进而把盐田打造成全国新样态教育的样板区和国家教育现代化区域创新试验示范区。

    二、聚力同心，追梦奋进前行路。

    两年多来，我们从知道新样态，到实践新样态，到升华新样态，在新样态学校联盟的大家庭里，走过了寻学校文化之魂、追学校文化之魂、铸学校文化之魂、扬学校文化之魂，陈所长有一次在讲话中提出，现在很多学校没有找到自己的内生文化，没有魂，处于魂飘魄散的状态，我们的新样态学校建设道路走过了寻魂、追魂、铸魂、扬魂之旅，呈现出“层林尽染，百舸争流”的可喜局面。

    第一，盐田新样态建设从课程体系和课堂模式上切入，课程课堂“契合、融合、联合”。

    课程体系构建、课堂模式创新是新样态学校建设的基本路径。我们鼓励各校开展“新样态学校的理念与实践”的课题研究，推进课程再造，建构课程体系，并出台《盐田区教育局整体推进“课堂革命”改革指南》、《盐田区中小学学业质量评价改革指南》、《让学习更真实地发生--盐田区面向未来教育的学习方式变革行动方案》白皮书等多个配套文件，指导各校开展课堂模式改革创新探索。在2018年10月下旬举办的新样态学校联盟盐田实验区建设成果系列展示活动中，各个学校使出看家本领，较好地展示了两年多来新样态课程体系建设方面的成果。目前大家看到的是我们的一所小学，他们把生物、语文、美术进行了跨学科的整合。下面这张图片是把《诗经》作为主题项目，进行项目式学习，出了一本书，名字叫《遇见诗经中的植物》，我通过看这本书才知道，诗经里面涉及的植物有135种。

    盐田外国语学校以课堂舞台剧的呈现方式，大胆探索基于STEAM理念的跨学科整合课程。田东中学着力打造同步双师远程课堂，开展网络同步教研，实现了互联网时代的教学资源共享。林园小学以自然树课程体系为引领，探索出系统完善的德育教育体系。庚子首义中山纪念学校围绕学校特有的中山精神、中山文化巧做文章，积极推进中华优秀传统品牌特色项目，构建博爱课程体系，打造了专属中山印迹的“博”文化样态。实验幼儿园精心打造了“爱生命课程体系”。梅沙幼儿园关注幼儿自主、合作、探究能力的培养，以构建“七彩课程”为抓手，开展了丰富多样的活动课程。海涛小学探索了“三疑三学”课堂教学模式，构建了“海韵课程体系”，积极打造海洋文化特色。田心小学坚持以学为本，从课堂主阵地落实核心素养，积极打造具有田心特色的学思课堂。云海学校以教育戏剧、思维课堂作为抓手，深入推进学习方式变革。东和分校结合独特资源，开发系列特色课程，巧妙开展系列探研活动，构建了“五星东和”理念体系等等。

    盐田区6所中小学、幼儿园的课程体系建设案例入选中国教科院基础教育研究所选编的《学校课程新样态》一书。乐群小学的“风车式生态课程体系”、盐港小学“阳光美丽文化自信课程体系”被评为深圳市教育局“好课程”。

    整体来看，我区新样态课程课堂，实现了与个性发展、与校本特色的契合，实现了与信息技术、与学科统整的融合，实现了与资源共享、与社会实践的联合。

    第二，盐田新样态建设同未来教育和智慧教育相结合，管理体系形成“创新、开放、包容”的状态。

    我们认为，没有面向未来的教育，是没有希望的教育。不能积极创新地开展智慧教育，也就无法跟上时代迅猛的发展。

    两年多来，盐田区大力推进全区义务教育学校资源高品质、均衡配置，全区中小学高标准实现了“4个全覆盖”，即在全市率先实现中小学科技副校长全覆盖、外籍教师全覆盖、“智慧化教室”全覆盖、新样态学校全覆盖。我们在新样态建设的同时，与未来教育的发展相结合，从区、校两个层面创新未来教育发展新模式，初步构建了未来区域智慧教育体系。盐田区教科研中心成为深圳首家、全国领先的智慧教科研中心，在第三届南方都市报教育改革创新项目评选中，区教育局“一体两翼智慧教育项目”获“年度最受欢迎的民生实事”大奖。去年3月份，盐田区成功举办了全国“2018新时代未来教育与项目式学习”高级研讨会，盐高、盐实、云海、外小、乐群、梅沙等6所学校的“项目式学习”实现跨学科融合式教学。在上海举行的第二届中国STEM教育发展大会上，盐高创客梦工场获得首届年度最佳STEM教育奖，区教科研中心《基于STEM教育理念的跨学科学习模式区域实践》被评为大会唯一的“最佳区域奖”，乐群、东和、梅沙小学获评“最佳学生项目”，云海学校获评“最佳教师实践项目”。盐田区有三个项目式学习案例被推荐到芬兰参加国际项目式学习评选。

    我们加强与国内外著名教育机构、科研院校、高新企业的合作关系，积极搭建各类学术交流、学生成长和区域发展的平台。我们与北京八一学校建立战略合作，与区内高科技企业华大基因研究院合作，充分引进优势资源，助力盐田教育发展。区内10余所学校与香港、英国、澳大利亚、加拿大、美国等地学校结为友好学校。今年全区各学校100%与港澳学校结成姊妹学校。2018年初，英国国际贸易大臣福克斯访问乐群小学，对学校多元课程高度评价。2019年3月底，我区与英国杜伦大学签署战略合作协议，开展为期两周的英语跨学科课程研讨和教学实习交流，今后每年会开展多方面的合作。

    第三，盐田新样态建设在美丽校园和全面育人上着力，人才培育“本真、至善、和美”。

    新样态学校的核心理念指出，学校要有朗朗书声，要有书香气和生命力，要根据自己的情况扬长避短，体现特色优势和现实性，彰显独特样态。我区在抓实新样态美丽校园建设方面，指导学校挖掘内生的文化底蕴、打造外在的育人环境、构建以人为本的精神家园。在2018年12月浙江诸暨全国新样态学校论坛上，田东中学的智慧教研新模式，中山学校的“四博·三美”新样态美丽校园，外国语小学的新样态下家校共治共育“海星”模式，盐港小学的主题统整项目式学习方式等建设经验亮相分享。今年着力推进的家校共育项目，因为有外小、盐外和盐实等学校的创新带头，各校较好地开展了家长学校、家校沟通、亲子交流等活动，形成了家校共育良好局面。我们在全面育人上着力，在整体育人上协同，在立心铸魂上遵循“真善美”，回归本真、止于至善、达成和美。

    三，坚守匠心，圆梦开启新征途。

    “新样态”是一个好平台。她不仅“好听”、“好看”、“好用”，而且还“好学”。真理往往都是朴素的。所以，自从我们与陈所长倡导的“新样态”结缘，就将新样态一直紧握在手，在经历了“三个小”阶段之后，迈入了“三个自”的新阶段。我们相信，经过不断深化和创新发展，盐田新样态学校建设将会走向“三个化”的更高阶段。

    （一）盐田新样态教育从“小清新、小确幸、小可爱”里走出来

    在我区2017年11月召开的新样态教育座谈会上，我们很多学校的同志聆听了陈所长的新样态报告，大家都听得津津有味、茅塞顿开、跃跃欲试，我讲大家是“小脸通红”，“小眼放光”，“小手直举”。当时，我们新样态实验的状态是“小清新、小确幸、小可爱”。

    “小清新”，是指我区新样态实验像刚入社会的人一样，有点生涩，有点别扭，但又清新扑面、很有朝气。你比如我们新样态学校课程体系的构建，各校都进行了较好的探索，并且有了很多的收获，虽然有的并不完整，但对学校新样态的创建仍然起到了很好的促进作用。

    “小确幸”，是指我们围绕新样态的一些认知和做法，与陈所解读的新样态理念相符合，有一点小小的满足。你比如我们在魅力课堂的打造上，很多学校创设了适合学生年龄特点的课堂教学模式，体现了以生为本的教育思想，在课堂教学实践中收到了显著效果，给我们带来了小小的满足和快乐。

    “小可爱”，是指各校践行新样态教育时的那种大胆设计而又小心求证、亦步亦趋的心态。你比如我们在内生文化的探索和课程体系的建构中，呈现出了各具特色而又精彩缤纷的校本课程，但也有单纯“因师设课”和“一师一课”的不可持续性问题。

    （二）盐田新样态教育在“更自豪、更自觉、更自信”中靓起来

    “更自豪”，我们较早地踏上了新样态的实践之路，在盐田这片土地上践行习近平新时代教育思想，顺应了新的时代要求。在新样态学校联盟的共建共享中，我们做到了“七个走在前列”，即践行习近平新时代教育思想、落实立德树人根本任务、实现教育优质均衡发展、扭转不科学教育评价导向、推进“课堂革命”与教学创新、未来教育与学习方式变革、区域教育整体发展等方面走在了前列。我们的整体推进新样态学校建设项目，获评南方日报2018年度深圳教育改革卓越奖，我们感到非常自豪！

    “更自觉”，最初是陈如平所长启发我们、动员我们，接着是区委区政府要求大家、动员大家，现在新样态已经成为各个学校、每位校长、绝大多数老师贯穿于教育教学活动的自觉行为。本次大会全国各地的报名踊跃，由于会场场地有限，所以今天来到现场的盐田区老师比较少。我们由被动变得更加主动，正是因为大家看到了新样态的乐趣、意义和力量，不断把握新样态实践的规律，成果也越来越丰厚，创新形成了以“新样态+智慧教育+学习方式变革”为特征的品质教育模式，并在全区整体复制推广。

    “更自信”，陈所长每天推送的“早安平语”，李希贵、王素、沈军等名家站台的“盐田教育大讲堂”、全国率先启动的“四有好教师”宣誓活动，首创“四有杯”教师综合素养大赛等，使教师专业水平实现了整体式提升，队伍建设得到了内生式发展。

    （三）盐田新样态教育向“内生化、人本化、未来化”进一步迈进

    两年多来，我们组织举办了24场新样态学校专题研讨活动，新样态实践活动非常丰富、非常鲜活、非常出彩。今后，我区新样态学校建设将向着“内生化、人本化、未来化”的更高内涵迈进。

    “内生化”，是指新样态本质属性在操作层面的程序化和常态化，使原生态、去功利、致良知、可持续等要素，成为现代学校的根本特质。

    “人本化”，是指以全面培养创新人才为目标，多方位、立体化、多层次地为学生成长创造更多的可能性，使之能够适应民族复兴、大国崛起的要求。

    “未来化”，是指新样态教育与未来教育深度融合，利用未来教室、智慧科研等教育手段，培养学生面向未来的能力，即集体创造力与创新力、社会沟通与合作能力、网络资讯整理与分析能力、媒体素养、跨文化合作技能等。

    各位领导、专家，各位嘉宾、朋友们，风帆劲满海天阔，俯指波涛更从容。每一个盐田教育人激情满怀地参与到新样态建设中，新样态也成为每一个教育人职业成长的新平台。新样态让盐田教育意气风发，迸发活力，成为深圳教育的一道靓丽风景。全区所有学校在新样态理念引领下，在六个方面齐齐发力，区域教育在“基本面、特色面、优质面”上实现了整体高质量发展。新样态引领我们走上了更高更好的平台，更将承载着我们扬帆竞渡、达到梦想的彼岸。

    我今天就分享到这里，谢谢大家的聆听。

    

    陈如平：谢谢李局的分享，筑梦逐梦圆梦，通过新样态在盐田的落地实践，为盐田教育的整体质量提升搭建了非常好的平台。

    刚才李局三方面的全面系统解读，其实也给我们新样态的试验区和实验学校提供了盐田样本，希望大家继续聆听学习。盐田教育不仅仅停留止步于眼前，他们一直在研究一直在探索，特别是围绕着学习方式的变革，围绕着让学习真正地发生这个话题，做了很多研究探索。接下来有请盐田区教科研中心主任李天才来解读盐田关于面向未来教育的学习方式变革行动方案的白皮书具体内容。

    

    李天才：尊敬的各位领导、各位嘉宾、各位同仁，大家上午好！

    刚才李局在主旨演讲中多次提到学习方式的变革，所以今天我向大家交流汇报的是《盐田区面向未来教育的学习方式变革行动方案白皮书》，如果没有拿到白皮书的，可通过公众号查阅白皮书和相关内容，下面我就四个方面对白皮书做介绍。

    首先，白皮书的研制背景。我们制定的是面向未来的学习方式变革，未来教育是什么样的？顾明远先生说，“未来教育不是指遥远若干年后的教育，而是当下正在进行着的，为未来社会培养人才的教育。”到现在未来教育环境已经悄然来临，大数据、云计算、人工智能、“互联网+”，四大新兴信息技术进入了教育领域，学习者的学习方式也必将发生改变。

    今年2月，中共中央国务院印发了《中国教育现代化2035》，指出利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合，时代呼吁学习方式的变革。

    近年来，盐田区在构建面向人工智能时代要求的育人体系方面做了很多探索，我们以项目式学习为抓手，推动中小学学习方式变革为重点，大力推进“课堂革命”；全区加入了“新样态学校”实验区，我们耕耘在有人性、有温度、有故事、有美感的教育，积极开展智慧教育体系建设，率先建成首家智慧教科研中心，实现未来教育全覆盖。盐田教育的整体化、信息化、国际化和现代化的四化品质不断提升，为我们进一步探索学习方式的变革提供了坚实的硬件和软件基础，引领学习方式变革成为我们教育人的使命和责任担当。

    为此，我们根据《深圳市中小学学科教育和创客教育融合指南》、《盐田区教育品质提升行动计划》、《盐田区教育局整体推进“课堂革命”改革指南》等等研制方案，此方案由教科研中心牵头，成立了方案撰写小组，聘请深圳市城市学院宋承昊教授担任顾问，历时大半年，前后修改12次，最终形成两万多字的文本，今天将启动发布仪式。

    主要框架分三个部分。第一部分，未来教育的变革。从理论层面解读未来教育的基本要求和学习方式变革的基本准则。第二部分，面向未来教育的学习方式，我们甄选了5大类22种可参考的方式，供老师们参考，有利于打开老师们的思路，起到抛砖引玉的作用。第三部分，面向未来教育的学习方式变革的行动路径。主要从教育行政部门、教研部门、学习教育、区域技术支持、家庭教育五个方面阐述了学习方式变革的行动路径。三个部分是从理论到实践再到保障机制，从宏观到微观，从抽象到具体，是相互联系、层层推进。

    主要内容的第一部分，未来教育的变革。一方面，从两个注重、一个具有、两个坚持，对未来教育作出基本要求。另一方面，从四个转变来规范未来教育变革的基本准则。

    主要内容的第二部分，面来未来教育学习方式，这是文本的核心部分。我们选取五大类学习方式，一是基于体验的学习，二是基于表达的学习，三是基于问题的学习，四是基于项目的学习，五是基于创造的学习。这五大类，都以基本概念、基本要素、教学要求和参考方式来呈现，并对每一个部分进行阐述。我们基于项目学习为例，基本概念是以参与完整项目为基本过程的学习方式，学习的过程更加接近真实生活，学生在实践中学习，最终形成完整的经验体系，这种学习方式在我们区很多学校都已经实现了，可以说原本是星星之火，现在已成燎原之势。要求学生有设计项目、组织项目、驾驭复杂过程的能力，要求学生有自主计划、独立思考、相互合作的能力。

    基本要素主要是四方面，核心的是目标设计和可持续探究。教学要求是以培养学生形成成功的技能为主，深刻理解在解决问题的过程中所运用的知识，打通学习和生活的联系，指导学生找到富有挑战性的问题，并逐步深入形成批判思维，教师要在点评和学生复评等方式中完成过程性评价和终结性评价。

    我们这里给了四种参考方式，白皮书后面跟了一些案例，其中有一个是项目化学习的案例，是美术学科整合语文的项目化学习，这里给的四种参考方式可能是多种的，我们刚才举的案例里就用到了学科整合学习和传统文化学习，还有对社区资源的调查整合。也就是说，我们用到的方式可能是这里面的，也可能是企业四大类中讲到的学习方式，每一类都有子类的学习方式。第一类有五种，第二类有五种，第三类有四种，第三类有四种，第五类有四种，总共有二十二种学习方式。当然还有很多，我们这里仅仅是供大家参考的方式。

    主要内容的第三部分，面向未来教育的学习方式变革的行动路径。我们归纳了五个方面，一是行政推动，加强组织保障。二是科研引领，重视专业指导。三是学校实施，促进变革的关键因素。四是技术支持，构建变革基础环境。五是家校合作，营造变革的辅助系统。这五个方面后面有十九条，相当于五条主干道，有十九条支线分别汇入主干道中。

    行政推动，我们将从建立推进学习方式，变革领导机制，整合教科研力量，做好学习组织工作三个方面进行，为学习方式变革提供组织保障。

    科研引领，主要从更新和转变教育观念，提高课题研究能力，加强专业学习，提高教学设计能力等四方面对教师教学和教研综合素养的提升进行专业指导。

    学校实施，学校是学习方式变革的主阵地，要从整体规划、重构校园学习场景、时间保障、构建多样学习方式评价系统等四方面进行推进。

    技术支持，学习方式的变革需要技术支持，我们主要通过五种途径来落实，这里面强调人脸识别的精准分析，以及人工智能的引入和应用。

    家校合作，家庭是孩子学习的另一个重要阵地，推进和构建家庭学习辅助系统是学习方式变革的重要支撑，通过上述三种路径，改变传统学习模式，鼓励家长为孩子提供丰富多彩的学习机会，从而既有校园的学习生活，又有家庭的学习生活，使家校融为一体。

    第四部分，对这个方案的评价。本方案的制定一方面适应了当前信息技术时代教育变革的要求，也结合盐田教育发展的实际状况。这个方案是区域面向未来学习方式变革的第一份文件，做到了四个率先。是率先从区域层面整体思考“课堂革命”教学实践的政策文件；是率先面来未来教育提供未来学习路径的指导纲领；是率先落实立德树人，坚持以人为本，践行“四个回归”的行动路线；是率先面向一线教师，全面普及多样化学习的应用工具。方案得到很多专家的高度认可和评价。

    深圳大学李臣教授认为，方案切合盐田发展目标，符合深圳市教育发展要求，对落实《中国教育现代化2035》战略具有重要启示，为未来教育变革吹进了一股清新的空气。《方案》率先从区域层面整体思考“课堂革命”教学指南，对相似地区推进未来教育和课堂革命有启发价值。《方案》还对在课堂层面落实核心素养提供了行动路径，对学生综合素养能力的培养具有十分明显的意义。

    曹培杰博士认为，让学习更真实地发生，开展面向未来的学习方式变革，这是未来教育的盐田主张。文件内容体现出前沿的教育理念，鲜活的教育实践和有力的行动举措，相信可以为加快推进区域教育现代化提供有力支撑。

    李正福博士认为，盐田区的老师和同学们着眼于未来社会发展需求，积极探索满足人工智能时代要求的育人体系，着力破解学习方式难题，总结归纳出22种学习方式，必将有力地推进盐田区的教育教学改革，也给更多的学校和老师深化课程改革提供了启发和思路。

    顺木之天，以致其性。我们希望通过《面向未来教育的学习方式变革行动方案》的实施，让学习更真实地发生，让知识和能力在学习者身上自然生长，谢谢大家！

    （白皮书发布仪式）

    

    （舞蹈表演）

    

    叶文梓：尊敬的子季主任、马院长、李局长、各位领导、各位同仁，大家上午好！

    非常高兴也非常荣幸担任这个环节的主持，我们从各位领导的致辞当中，从李局跟李主任的分享当中，我们感受到了新样态教育在盐田的落地，看到了新样态教育对盐田教育的引领，我们也分享了盐田区这几年对新样态学校的实践探索。我们可以感受到，新样态应该对盐田的区域教育发展发挥了非常好的引领作用，也可以感受到盐田的实践探索极大地丰富了新样态学校的内涵跟特色。

    我个人感觉，新样态学校是立足具有校本性的教育。陈如平所长说一个学校一个样，校长要有校长样，它是立足学校层面的。

    第二点，它是内生的教育，是通过激发、激活学校、老师、学生、家长内在的活力，来改变学校的一种样态的教育。

    我也感受到，它是一种系统整体性的教育变革，带动学校的变革不是某个要素，有课程的，有教学的，有评价的，有空间的，它是系统级的。而且它是创新的，新样态源于的关键是新，新的理念、新的路径方式，才有一种新的局面。我们感觉新样态是教育系统的新生机、新希望，所以在专家讲之前，我提议大家用热烈的掌声为我们新样态学校的给予一个热烈的鼓励！

    还有盐田教育的高质量发展，新样态是盐田的一个方面。深圳人都知道，深圳教育系统的人事制度改革源于盐田，很多的探索创新都是源于盐田的，像李局刚刚提到的品质发展三年行动计划，未来的教育，还有现在的新样态，我们觉得盐田是小而精、小而美，但我们都感觉，不管是新样态还是盐田的高质量发展，都在路上。

    未来的发展离不开我们的交流、探索，更离不开专家的指导。接下来我们聆听一下几位专家的智慧。首先有请余胜泉教授，余胜泉教授是国内非常有影响力的专家，他是北师大教育学部的副部长，也是教育部跟中国移动公司的主任，是我们整个未来教育的先行者、引领者，掌声有请！

    

    余胜泉：各位老师好！非常荣幸有机会在这里跟大家做个交流，我想新技术变革下的新的学习方式，也是新样态的核心之一，今天我跟大家分享的主题是《人工智能教师的未来角色》，阐述人工智能对我们的教育会产生哪些影响。

    大家都知道，阿尔法狗战胜李世石后，人工智能使得它从一个专业领域，从一个小众的东西，变成了大众都知道的东西。实际人工智能在专业领域发展得非常快，2006年加拿大的Hinton教授在《科学》杂志上发表文章后，人工智能在很多专业领域大幅度超越人类的认知能力，比如2011年谷歌做的工作，2012年微软公司在一次国际会议上远程展示发言中英文实时互译。2015年ImageNet图像识别率首次超过人眼，2016年阿尔法狗战胜李世石，这是这些年人工智能发展的轨迹。

    随着互联网和大数据的发展，整个社会大踏步迈向智能化。80年代我们是用PC互联网，2000年后用移动互联网，现在整个互联网迈向智能化，人工智能将主宰整个社会的信息化。

    人工智能是什么？人工智能是用来设计一种模仿人类思考的智能主体，能够感知环境并采取行动，包括感知、思考、行动等功能。首先它能够取代人类从事枯燥无味的劳动，可以提高我们的效率，也可以使我们的生活更加舒服。

    人工智能从技术原理的角度来看包括三个基本流派。第一个流派，用技术模拟人思考的功能，在学术圈里叫符号，人工智能的智能源于数理逻辑，人类认知的机缘是符号，知识可以用符号表示，也可以用符号推理，智能的基础是知识，核心是知识表示与知识推理，人用计算机模拟、处理、加工推理知识，这个代表性成果包括机器证明、专家系统、知识工程，这是第一派，用人工智能模拟大脑思考的功能。比如麦卡锡、西蒙、纽厄尔，都是这个领域代表性的专家。

    代表性的是围棋事件，早在2007年前后，IBM公司的深蓝计算机就击败了人类国际象棋的顶级大师。2011年IBM的沃森在一次比赛上战胜了两位人类成为了冠军，人一秒能算5步，计算机每秒能算2亿步。IBM沃森进一步发展，现在在医疗行业使用了在医疗行业沃森短短几十秒就可以生成一份长达70页至100页的治疗报告，报告内容包括了推荐治疗方案、治疗方案遵循了哪些指南和治疗思想，帮助寻找到患者的临床医学证据、用药建议以及与相关药物副作用提醒。

    沃森战胜以色列辩论专家Dan Zafrir，这背后都是以知识工程为代表的，用计算机来模拟人类思考功能的人工智能，这是第一派的。

    第二派人工智能的原理是联结主义，就是仿生学派，用计算机模拟人的大脑结构，人的大脑有几十亿神经元连接，神经元互相连接促进思考，它是模拟大脑的结构，它认为人工智能起源于仿生学，人类认知的基元是神经元，认知过程是神经网络的动态演化，神经网络的结构与认知行为密切相关，不同的结构表现初步统的功能和行为。仿生学派是用计算机模拟大脑的结构，模拟大脑的连接思维，这就是这几年人工智能取得快速发展深度学习的基本原理，它能够模拟人类的思考方式，人通过学习历史经验形成自己的知识，新的问题通过历史的经验能够得出新的答案，而联结主义就是把大量的数据用来训练计算机，计算机可以从数据里提取模型，给它新的数据，它可以找到新问题的答案，这是它的基本原理，我们现在的人脸识别、语义识别背后的原理都是这个，类似于人脑的思维方式。

    联结主义的代表人物包括明斯基。这里面代表性的作品，比如人脸识别，你们天天都能看到。实现人脸识别得益于计算机视觉技术的快速发展，计算机视觉早在2000年前后斯坦福大学的一位教授，他建立了图像比赛，每年都组织世界各地的计算机科学家用计算机来识别图像，看谁的算法最高。2006年加拿大一位教授用了深度学习的方法，把人工智能识别图像的准确提高了10%的比例，以前只是百分之零点几的比例，2005年计算机图像识别准确度超越人类。再比如谷歌发布了人工智能相机，这个相机可以戴在孩子身上，孩子哭、闹、笑以及各种有纪念意义的表情，他可以自动拍摄。要想做到自动拍摄，这不容易。还有人的表情识别，为什么有这个功能？因为谷歌有一个视频网站叫Youtube，有一千多万段家长上传的儿童有代表性的照片和视频，通过计算机识别图片的表情、姿态，然后通过学习实现计算机视觉的自动识别。

    剑桥大学一位工程师收集了世界名画，通过机器学习可以人为创作，画一个草图可以他可以自动生成，梵高、毕加索的都可以给你生成，可以根据你需要的风格，自动生成美术作品。大家手里都有微信，可以关注一下微软小冰，这是微软公司做的智能聊天机器人，这个机器人可以给你创作写诗歌，给他一个照片，他可以给你写一首诗，写的还是像模像样的。它号称跟十六七岁初中女生是同样的智力水平，它可以生成很多有价值的内容。

    第三个人工智能的原理是行为主义学派，它能模仿人类的进化，它认为人工智能起源于控制论，智能取决于感知和行动，取决于对外界复杂环境的适应，人工智能可以像人类智能那样逐步进化。比如我们把手伸在火上，烫了一次你再也不会把手伸上去，它强调的是模拟人的适应和学习力的功能。

    其中代表性的人物像维纳、布鲁克斯。大家可能家里都有扫地机器人，它是典型的人工智能应用，可以自动检测障碍物，自动绕开。

    这是谷歌公司做的机器狗，是四足机器人，可以运送货物，让机器四足行走其实非常难，而且你踹它一脚它可以自动恢复。

    还有公司做的机器鱼，这是我们国内一位留学生在美国做的机器鱼，这个鱼就像真的鱼一样，有各种鱼的动作和行为，既有外形更有动作和行为。人工鱼具有思维、感知、行为等多层次的智能，具有饥饿感、性欲、恐惧感，具有游泳能力、进食能力、学习能力、逃避能力、避障能力、集群能力、求偶能力等等，大家想了解人工智能，要知道人工智能一是模拟大脑的结构，二是模拟大脑的思维方式，三是模拟大脑的行为方式，目前这三派正在相互融合取长补短，正在慢慢融合，慢慢融合会出现通用的人工智能。

    人的人工智能在四个层面正在取代人的思维方式。首先在计算方面，我们的计算能力有海量数据的存储，越来越多计算和存储的功能是靠人工智能来处理的。第二个是感知，我们看图片、听声音、看人脸，慢慢也比不上人工智能，外部世界的感知方面人工智能正在超越人类。第三个是认知智能，就是复杂数据的推理，复杂数据的计算，复杂事情的推理，现在的计算机也在超越人类，进一步的人工智能具有情感，比如在芬兰的欧陆大学，它可以分析一个谈判的场景下，比如一个人跟你说特别严重的话，批评你一句，可能你表面上还是哈哈在笑，但人本身受批评有一闪而过的不愉快，这个计算机都可以分析出来，它可以理解你的情绪、了解你的情绪、适应你的情绪。第四个是社会智能。通用的人工智能正在路上。

    现在在很多领域，在单一的任务方面，人工智能都在超越人类，比如下棋、看图片、看视频、驾驶汽车、语音识别，这些专业领域人工智能都在逐步超越人类。但它们目前还有很大的局限性，比如让下棋的搞人脸识别，人脸识别去搞推理，它就做不到，现在是弱人工智能，弱人工智能单一领域正在逐步超越人类，而现在科学家在研究各种功能融为一体的强人工智能，据预测，2040年会出现跟人类相仿的强人工智能，未来再进一步发展，会出现超人工智能，能执行任何指令和任务，拥有自由意志和自由活动能力的独立意识。当然这是科学家的想象，据说2075年会出现超越人类的超人工智能。

    当然这是一个想象，但实际也有比较严肃的研究。英国剑桥大学跟BBC一起做了研究，调查了人工智能在360行会取代哪些行业，里面列了一些高危职业，也列了一些比较稳定的职业，比如电话推销员、会计、保险员、银行员，被取代的概率是95%以上，但可能取代不了艺术家、科学家、音乐家、律师、法官、牙医、理疗师、建筑师，教师的取代率只有0.6%，如果你的有大量重复性的工作，每天不需要动脑的，这种工作一定都会被人工智能取代。反过来，如果你的工作需要很强的社交能力、同情心、创意、审美等等，人工智能就无法取代。

    我觉得现在我们老师的工作符合后者，没有什么创造力，只有大量的重复性劳动，工作空间狭小，被取代的概率可不是0.4%，我估计在40%。这不是开玩笑，教师的工作今后被人工智能取代的概率会在30%-40%。美国佐治亚理工大学有一位教授跟IBM公司合作，网上开了一门课，每天要回答学生很多问题，很累很辛苦，后来他跟IBM公司合作，把以前回答过的问题拿来训练机器人，让机器学会回答问题，开了一个学期的会后，让机器人来做，一个学期下来问学生的感受，答题准确率达到97%。学生经常说这个助教很勤奋，半夜一两点都在回答问题，因为它是机器，机器正在取代教师当助教的角色。

    人工智能远不止0.4%替代教师的可能性，今后一定会出现能替代教师的人工智能，我们目前正在做这个事情，通过数据了解青少年发展的一般规律，实现自然语言交互形态的智能导师，今后一定会出现人工智能教师。

    人工智能教师可以承担什么角色？它可以成为可自动出题和自动批阅作业的助教，可以成为障碍自动诊断与反馈的分析师，可以成为问题解决能力测评的素质提升教练，可以成为学生心理素质测评与政进的辅导员，可以成为体质健康监测与提升的保健医生，成为反馈综合素质评价报告的班主任等等，这些都不是空谈，都是有实际研究在做的。

    首先，它可以成为可自动出题和自动批阅作业的助教，你只要建立这个领域最基本的知识图谱，就可以自动生成题目，还可以自动批改。不光是改客观题，可以改主观题，比如简答、翻译、判断、问答、阅读理解、证明等等，目前我们实验室在证明方面已经取得了实质进展。

    包括批改，你们有空可以把学生的英文作文在批改网批改一下，它的耐心程度远超很多老师，目前的批改准确率可达80%，目前还不实用，但如果达到90%多，这个实用性就很高了，这个问题迟早会解决，而容易。今后计算机可以自动批改主观问题，今后的讲册考验，老师最烦的事情，今后完全可以由计算机来做。

    人工智能可以成为学习障碍自动诊断与反馈的分析师，可以知道你的问题在哪，问题出的点在什么地方，怎么改进。比如我们北师大做的智慧学伴的平台，可以根据你的学科能力的情况，有九个能力层级，每个能力层级给你推荐不同的内容，老师一眼就可以看出学生哪个知识点有什么问题，背后是根据数据进行描述性统计、诊断性分析、预测性分析。比如你有一道题不会做，有可能是平行线出了问题，可以根据数据推理问题的障碍点在什么地方，继续学习问题，进行诊断和改进。比如学生一届一届的走，但学生遇到的问题是类似的，这一届学生遇到的问题，下一届很多学生还会遇到这个问题，如果拿前几届学生数据来训练神经网络，我们实验室利用北京市通州区的数据来做，准确率可以达到70%多，可以实现自然语言学习障碍的智能化改进。

    大家可以关注手机里的微软小冰，有英文学习，是免费的，可以识别你的发音在哪方面有问题，可以诊断你的单词哪些地方有问题，你的语法有哪些问题，你的阅读能力怎么样，给你做有针对性的精准训练，这是典型的人工智能的应用，而且是免费的，大家可以下载看看。

    今后的测评过程一定会全自动化，会形成自动问题生成、自动诊断、自动评分，可以自动任务建模，支持考试自动评分，支持自适应考试平台。目前的技术都有，只是在应用性和数据方面有问题，但整体路线非常清晰。

    今后人工智能可以成为问题解决能力测评的素质提升教练。我们的教育不能只是评知识，还要看问题解决能力以及学生协作问题的解决能力。我们中心做了一项工作，把知识放在仿真的情景里，就像玩游戏一样，在仿真情景里解决各种各样的问题，解决问题就会留下各种数据，通过对数据进行分析。通过建立不同的问题情景，检测学生在解决这些问题情景中的各种数据，包括数据与数据之间的交互，就可以分析出学生问题的解决能力，对学生的问题解决能力进行有效的评估和评价。

    再比如美国的医学考试中心要考医生，不能说来了病人先做题，要能开得出药，能做检查。通过计算机模拟病人，这个病人出现什么症状，然后要开出各种检查，判断数据是否正常，不正常的要采取医疗措施，措施如果采取得好，病人会越来越好。措施如果采取得不对，病人会死亡。这种考试不仅是考你的知识，更强调考你的知识应用解决实际问题的能力，今后人工智能在判断学生的问题解决能力方面，突破人类教师的主观性方面会远超人类教师。

    人工智能还可以成为学生心理素质测评与改进的辅导员。学生不仅仅是知识，还有综合心理素质，我们可以采集学生的家庭环境、教育环境、学校环境，对学生的心理健康、人格品质、学习品质、认知能力进行测评。这是我们在北京通州做的数据，有学生的各种问题行为，如果有问题老师和学校就要关注了，这对于辅助心理老师来说，关注异常行为非常关键。

    传统的心理健康成本耗费大、时效性欠缺、自动寻求的检验不够及时，而现在可以采集学生网络上的各种各样的数据，对心理健康进行预测。比如深圳前两天的学生自查，现在在网络上都能看到，现在正在建立异常网络行为模型，可预测哪些学生可能会采取极端行为，这时候老师要提前干预，就能够挽救人的生命。

    再举个非常简单的例子，我们有一个团队研究，发现学生有一些狂躁症，经常半夜一两点在上网，一分钟会切十几个页面，网页切的非常快。当然还要辅助其他的数据，有多种这种症状的数据，一关联就可以预测学生可能会发生哪些行为，当然这些行为可能要通过心理老师来确认。比如Facebook，专门研究人的社交数据，通过社交数据分析自杀等等迹象，进行提前干预。

    人工智能还可以采取情绪数据，包括多模态数据。今后在分析人的隐性的心理健康方面，人工智能会比我们一般的老师强很多。

    人工智能还可以成为体质健康监测与提升的保健医生。你可以通过一些智能的装备，采集学生的力量、耐力、运动加速度各种数据，建立一个健康数据的模型，通过模型可以发现学生的运动知识、运动技能、身体发育、营养健康等各方面的问题，以及运动优势，也优势的就需要增强，有问题的就要给出方案。

    这是我们在北京市通州六中利用手环采集的训练数据，通过这些数据可以分析学生的运动知识、营养情况、运动技能、身体发育等各方面的情况，然后给出方案。这个模型是郎平在我们学校做的，她的编制在我们学校，他们把排球运动员的模型简化后，建立了面向中小学生的分析模型，可有效对学生的体质健康进行提前干预。

    人工智能还可以成为反馈综合素质评价报告的班主任。现在每个期末会给学生成绩单，现在你可以给完整的报告，有知识地图、分析素养、能力发展情况，这是一个综合素质的报告，就像我们体检后，他给你体检报告后，可以采取各种干预措施，包括学生核心领域知识、核心素养、通用心理认知能力、体质健康。可以采集学生的课堂信息、作业信息、在线学习信息、体质数据、情感分析，通过大数据可以分析学生的认知能力、学习风格、注意力、情绪情感、学习轨迹、情感状态。

    还可以实现个性化智能教学的指导顾问，2035规划纲要强调要推进个性化和规模化两方面特征的教育，要想在中国现实情况下实现个性化，一定要借助信息，不借助信息技术是不可能做到的，以前是一个班级统一的模式，现在每个人都有自己的模式。

    通过数据分析认知地图，推荐不同的内容，比如这个学生学习的比较好，推荐的是发展型内容。这个学生的知识点学的比较差，推荐的就是反复训练的内容。再比如谷歌画图的一个程序，对学生的空间能力和想象能力都有很重要的提升，如果你家里有小朋友，建议用一下。可以让学生画大象，判断你画的像不像、对不对，对于学生的想象力尤其是幼儿想象力的培养来说非常有帮助，这都是背后有针对性的个性化指导。

    人工智能还可以成为学生个性化问题解决的智能导师，可以把优秀教师的知识库沉淀下来，可以形成问题解决的智能导师，比如刚才看到的答疑，把答疑的问题汇总在一起，机器就可以给你做答疑，通过专家知识库实现智能问题的解答。

    北师大做了一项工作是AI好老师，我们收集了0-18岁儿童成长过程中的各种问题，比如早恋、打架、不守纪律、过分崇拜明星等等，分析这些背后问题的教育学、心理学、社会学各方面的原因，同时收集解决问题的案例苦，形成知识图谱，然后开发了系统，你只要跟机器说我的孩子早恋了，他就会问你一些问题和症状，然后确认是早恋，分析原因。以前某位老师处理过早恋的事情，可以把处理的早恋案例交给老师，基于优秀老师的案例，可提高教师的育人能力，典型做法就是把优秀教师的育人知识形成知识库进行智能推理，最终提升老师和家长的育人能力。

    这是上海一家公司做的智慧钢琴，这不是电子琴，是真实的钢琴，可以采集钢琴的模拟信号进行分析，可以分析你哪个地方弹的对或错，根据你弹的情况给你做有针对性的指导。

    这是北师大做的智能学习伴侣的机器人，这个机器是深圳一家公司做的，但背后的大脑是我们做的，放在家里机器回家后主动会提醒家长，告诉你你的孩子哪个知识点有问题，哪个知识点没过关，怎么改进，都会告诉你，它可以成为家庭教育的助手，背后连的是我们的数据，让它成为智能的学习伴侣。

    还有各种智能玩具，时间有限，我不展开讲。这都是促进学生学习非常重要的有帮助的东西。

    未来人工智能还可以成为学生成长发展的生涯规划师。无论是我国的中考还是高考，都在给学生更大的选择，但初中和高中的学生能做出科学的选择吗？如果没有数据，别说高中生，就是我们成年人或者大学教授他都不知道。人工智能一是记录你的成绩，二是记录你的素养能力，三是可以知道每个大学的核心能力，建立匹配关系，实现学习生涯和成长生涯的规划，人工智能的经验会比老师好很多。

    我们现在研究的是采集学生的能力心理特征，建立每个专业的核心素养要求，再根据高考的专业和政策，实现高考的辅助。美国有一个入学升级共享平台，利用人工智能辅助学生进行成长和发展的规划，实现学生适应性和个性化的发展，这是非常重要的，尤其是对我们现在来说，越来越重要了。以前我们辅助学生成长，基本是看哪个专业有钱就去哪，不管学生喜欢不喜欢。如果你的数学不好你去学金融，那今后一定是废物。如果你的逻辑不强去学法律，那一定是失败人生。如果口头表达能力不行你去学师范，肯定是有问题的。很多时候我们只管哪个行业有没有钱，不管学生的具体特点，今后人工智能在这方面会起到非常重要的作用。

    今后人工智能还可以成为精准教研中的互助伙伴，我们可以通过采集教师的备课、听课、评课、课例分析、班级知识图谱，分析学生的问题，根据问题推荐所需要对应的学习内容和学习资源。比如分析到你的情景创设有问题，给你找十几种优秀老师的小案例，这个通过人工智能完全可以做到。

    我们做了一个听课本的APP，把老师听课过程的本子数字化，对数字文本进行分析，可以多维度进行分析，包括同伴反馈信息，包括学生反馈的信息，以及老师反馈的信息，有二十多个指标，可以分析出教师教学过程中隐含的各种各样的问题，通过问题精准进行提升。包括提问题的层次类型、课堂学习能力等等，形成数据分析报表诊断教学情况，这对老师的专业发展非常有用。老师一方面要听报告开拓视野，一些基础技能的东西也可以通过教学来做。

    人工智能还可以成为个性化学习内容生成与汇聚的智能代理，我们现在是人找资源，未来人工智能完全可以做到资源找人，你只要一上网，资源就会自动找你，知道你要上哪个课本。

    人工智能还可以成为数据驱动的教育决策助手，可以通过数据协助实现人机结合的联合，这是北京市学校和学校之间的关系图，这个隐藏在政府文件里，一般家长根本搞不明白。通过可视化的决策分析，可以给你分析你的孩子选择的范围有哪些，你能选择哪些东西，可以做各种决策。包括政府不同的政策会产生不同的效果，比如现在的学区划分，实际就需要做政策推演。通过数据做政策推演，可以有效避免好心办老百姓不满意的事，把提前遇到的问题提前计算出来。

    这只是给大家举了一些例子，人工智能未来可能会在教育教学中承担哪些作用，其实人工智能远不止这些作用，还有很多。长远来看，教师知识性的教学一定会被人工智能所替代，教师的业务重心要发生改变。且不说未来就说现在，现在互联网上的英语教学软件已经好到不用英语老师就一样能学得很好，几个软件一组合使用，只要你的孩子能坚持下去，保证你的英语水平比听英语课要强。现在孩子做不到的是没有毅力，没有持续能力，没办法坚持下去，实际教师教的功能互联网已经可以取代了。老师的角色要发生改变，从知识传授者要变成学习激励者、学习评估者，育人方面越来越重要，教书育人，教书一定会被取代，育人一定不会被取代。人工智能不能取代教师，但是使用人工智能的教师却能取代不适用人工智能的教师。

    未来教师的工作形态会发生实质性变革，我们教师整个工作形态都会发生实质性的变化和变革，未来的教育是人与人工智能协作的时代，要充分发挥机器与人类不同的优势，这是提高教育生产力的关键，人工智能将会取代简单重复的脑力劳动，教师要发挥人类的创新、复杂决策、情感关怀激励等更大优势。讲课，人工智能未来肯定会比你强。做题的准确性，人工智能肯定会比你强。但是批判性思维、引领创新、情感管理等方面是人类的创新，人工智能取代不了。未来的教育需要人工智能与教师共生共协调，基本方向是人会把很多认知功能卸载到智能装备端，这个东西已经成了我们的外脑，很多计算的东西已经靠它了，很多感知的东西也会靠它，今后人工智能渗透到教育中，我原来也专门写过一篇文章分析四个阶段。第一个是AI代理，简单的事情他会帮你做。第二个阶段是AI助手。第三个是AI教师，通过人工智能做到你以前做不到的东西，提升教师的能力。第四个是AI伙伴，比如校园巡逻的安保机器人，某种意义来说他就是安保教师。

    未来的教育应该是幸福的，更加人本的教育，教育要遵循生命，发展生命，使每个人过上有尊严的生活，教育是心灵与心灵的碰撞，是灵魂与灵魂的启迪，面向未来的教育应该更加尊重学生、更加关爱学生，以学生为本，为学生一生的幸福和成长奠基。人工智能将带来教师智力劳动的解放，教师能够有更多的时间和精力关心学生心灵、精神和幸福，有更多的时间与学生平等互动，使学生更具有创造性和创新性。今后不要总考虑低端生产力，培养学生能力、素质、创新的新样态供给不足，这也是这个课题受到广泛关注的原因所在。

    今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生将生活在过去。

    这就是我今天给大家分享的内容，不当之处请大家批评指正，谢谢各位老师！

    

    叶文梓：谢谢余教授，我们这个时代是人工智能时代，余教授讲了人工智能教师的部分。第一，人工智能教师将怎样发展？第二，有了人工智能教师后我们该做什么？我们作为人的教师该做什么？第三，我们作为人的教师，怎样跟人工智能教师好好相处？第四，我们怎样跟人工智能教师联手，让孩子们真正发展得更好，进行个性化发展？这确实给我们有非常好的引领，有很多问题值得我们探讨。

    下面有请福建师范大学的余文森教授，他给我们分享的题目是《办学主张与新优质学校建设》。

    

    余文森：各位代表上午好！我还沉浸在刚才余胜泉教授讲的，这个不仅仅是未来教育，人工智能给我们带来的教育新业态，我们真的满怀期待。

    我今天讲的话题跟余教授讲的在很多理念思路上一致，所以我自己提出要求，下次有这种活动的时候我也要来听听看看，要过来学习一下。

    我今天要介绍的是我们推进新型优质学校创建的思考，我简要谈两个前提。

    第一，一个好校长与一所好学校。

    办学主张，实际讲的就是校长的办学主张，以校长办学主张为抓手，一根主线来引领新优质学校的创建，我首先想谈两个前提，第一个前提是一所好学校，基本前提是要有一个好校长。我们现在核心素养的理念，一个好校长要具备两个根本素养，一个是有教育担当，要有教育情怀和教育梦想。校长是一个好校长，最根本的前提就是有视办好学校为天大事业的使命感。几千几百个学生交在你手上，你的行为和思想对他们未来一生都有影响，校长要有这种情怀、责任、梦想、追求。

    第二个前提，校长要对教育进行持续系统深度的思考，校长要有办学思想和主张。

    校长要有自己的办学理念和教育主张，对办什么样的学校、做什么样的教育，提出形成自己系统有深度有个性的想法。我有一个基本的理念，校长的思考有多深，学校改革的路就会走多远。

    我们现在强调创办“新型优质学校”，这个是有大前提背景的，优质均衡，要办好老百姓家门口的每一所学校，这个思路跟传统的计划经济时代不大一样，那个时代要集中重要的财力、物力、能力，重点办好一些学校，那时候的优质学校、实验学校、好学校是这样产生的。现在要办好家门口的每一所学校，不能集中做优质生源，给最大的投入，不能这样来办学校。现在要逐一转移到哪里？要靠校长的思想推进学校改革来办好学校，让所有的老百姓享受优质教育，这是一个大的环境和大的背景。

    第二，潜在理念或信仰，改变学校和改变学生是可能的。无论一所学校位置多么偏远，基础多么薄弱，也无论一所学校设备多么现代化，升学率多么高，都有相当大的提高质量的空间。我们今天在深圳盐田，条件都是非常好的，但再怎么样的学校，提高教学质量依然在路上，基础比较弱的更有提升质量的空间。无论一个学生基础多么薄弱，问题多么突出，都有相当强的改变自我命运的渴望和潜力。

    我们做一项工作，要有基本理念和假设，就是校长的思想，对办好一所学校非常重要。所有的学校不管现状怎么样，都有提升质量的巨大空间，做任何事情都要假设，我们也有这两个假设。

    我讲一下办学主张的实质。我不是来解读概念，办学主张主要回答什么问题？为什么校长要有办学主张？创建新样态也好，新优质也好，都是为了帮助校长提炼办学主张开始。这个办学主张是什么？从功能角度来讲，办学主张不是简单的概念，要回答三个问题。校长要认认真真思考回答这三个问题。

    第一个，把学校办成“学校的样子”。做什么样的教育？培养什么样的人？教学主张就是回答这三个问题。办什么学校？办新型优质学校，就是我们提的“新样态·新学校·新时代”，这个新一定是我刚才讲的，在新时代背景下的新，从整个基础教育来说，强调优质均衡背景下的新。刚刚余胜泉老师也讲了，现在的学生特别强调个性化，学生现在的幸福和生命要在这个背景下强调新，什么样的学校是我们心目中理想的学校？第一个，要把学校办成学校的样子。刚刚听校长介绍新样态经验时也特别强调，每个学校都应该有每个学校的样子。一个可以称作学校的地方，应该是一个什么样的地方？学校跟其他组织和机构有什么区别？我刚才也讲了，办学主张就是引导校长对这些问题进行深入系统的思考，要把学校办成什么样？学校应该是什么样？对这些问题的不断追问和思考，就可以构建校长心目中学校的样态，校长要对学校进行画像，我心中的学校应该是什么样的学校？它的软件、硬件、设备、文化、制度等等应该是什么样的？

    学校应该是什么样的？不同的学者和专家都有不同的理解和解读，美国思想家梭罗把好学校比喻成“一方池塘”，要让学生在其中如鱼得水。我们提出的新优质学校，要求学校必须有内涵、品质、文化、精神，这是对学校的精神定位。

    第二，要把学校办成有特色的学校，有特色、有特性、有个性。无论是硬件、软件、规则、运行、课程、教学、文化、精神，要有不一样的地方，让我们的老师和学生谈起自己的学校，总觉得特别自豪，津津乐道，引以为豪，甚至是流连忘返，甚至对他的人生留下非常深刻的烙印。

    第二个，做什么教育？现在中央明确提出新素质教育。什么活动可以被称为是一种教育？什么样的教育是一种好教育？合适的教育，自由的教育，生长的教育等等，好教育有哪些特性？办什么学校，做什么教育？什么样的教育是数字教育？现在强调与时俱进。

    第三个，培养什么人？中央也非常明确，要培养时代新人。这个时代新人应该具备什么素质？学生的发展是学校教育的出发点和归宿，学生才是学校的中心，学生的成长和教育才是学校的目的。陈如平教授也讲了，儿童是学校的重点，有几个层面要做梳理。第一个，人是教育的产物，人是可培养的，究竟要把人培养成为什么样的人？不管学校怎么样，我们相信学校都有发展的必要，人也是一样的。第二个，培养人的共性的要求，核心素养是党的教育方针的具体化、时代化。第三个，学校对人的核心素养的校本化的定位和表述，校长要为学校画像，最重要的是校长要为自己的毕业生画像。这个学生在我这里六年，或者三年以后离开我的学校，他应该变成什么样的人？我们做教育的缺少这种做设计的理念，现在随便造一座桥要怎样设计？造之前这个桥就要很清晰，我们培养人，但没有这种设计理念，不知道学生三年六年以后会变成什么样，所以校长要画像。

    我记得北京光明小学的校长曾经跟我讲过，北京那么多学生，如果是一群学生在一起的时候，他说北京市民很容易就可以辨别光明小学的学生，光明小学的特点留下了深深的烙印，所以很容易辨别出来。现在随着核心素养的推进，校长也在考虑，究竟要给学生什么样伴随他一生的关键能力、必备品格、良好的行为习惯？

    李克强总理讲教育改变命运，改变命运从哪里开始？改变形象开始，提升人的素养，塑造人的形象，这个核心素养就是校本化的问题，这是我们学校思想最深刻的，也是最根本的。

    在德性、能力、行为、运动、音乐、气质、形象等方面有特殊的要求，综合塑造学生的形象，就是培养什么人，核心素养是校本化的表述和追求。

    我们要用学生能听得懂的语言表达学校的培养目标，比如重庆某小学在形成集邮特色的过程中凝练出“方正做人”的办学主张，很简练。郑州龙门实验学校从校名“龙”的文化意象中凝练出“龙教育”的办学主张，培养蓬勃向上、自主发展的学生，既通俗易懂，又寓意深刻。

    我们做这个项目，我自己有一个团队，到学校跟校长不断交流互动，提炼学校的办学主张，因为这是学校的魂，校长脑子里面一定要对新教育有一根线，要有追求，不是简单的工业操作，比如局长怎么说校长怎么做，绝对不是这样。

    这三者的逻辑关系倒过来，就是培养什么人？需要做什么样的教育？办什么样的学校？我们的办学主张就是围绕这三个方面，有的办学主张是直接以培养人提出来的，有的办学主张是做什么教育，有的办学主张是围绕办什么学校展开的，但内涵的解释都包含这三个环节，内涵基本包括这三个方面。

    第二，校长办学主张与学校教育哲学。我们刚刚讲的校长办学主张，不仅仅是校长一个人，简单来说是校长的班子、行政团队。校长的办学主张提炼之后还有一个重大的，他怎么变成学校办学的哲学？我称为学校教育哲学，从校长个人的办学主张到学校的教育哲学，学校的教育哲学就等于学校师生的共同主张。这里有一个重点，怎样把校长或行政团队的办学主张转化为全校的共识。我们在实践当中，有的校长很聪明，在提炼办学主张的时候，发动全校每个老师一起思考，认为我们学校应该办成什么样的学校，我们学校应该培育什么样的人，我们学校应该做什么样的教育，要发动全体教师一起思考。所以从校长到学校领导班子到所有的教职员工，这个过程是互动过程，是从监视走向共识的，从校长独立的个人见识转化为学校教师的共识，是从个体走向共同体的。对教师来说，是从旁观者走向参与者。

    校长的办学主张是怎么来的？我们归纳为三方面，就是学校办学传统和经验，学校几十年甚至上百年，有一些积淀。我刚刚讲的重庆小学，集邮有传统和积淀，就可以凝练出学校的主张。

    校长的个人思考和见解。我们经常讲一个好校长会带来一所好学校，校长个人对做什么教育、办什么学校、培养什么人，他有自己独特非常生动系统的思考，从中凝练出办学主张。有些主张带有学校传统的，还有一些主张是学校要面临的问题。我们也走访了一些学校，校长说学校现在主要存在的问题是什么？为了这个问题，提炼出自己的办学主张。

    我们不管怎么样，办学主张提炼出来，我们希望就要有时代感，要有个性、特色、亮点，只有这样才能凝聚共识。

    办学主张提炼后最主要的是落实，要落地。一方面是基于办学主张的改革，为什么要先凝练主张？因为主张是学校的灵魂，没有主张肯定改不到深处，改革的路走不远。只有把校长的主张变成愿景、追求、梦想、担责的时候，才能全面整体深度进行。就像企业家一样，企业家自己追求事业，改革才会彻底。一个学校的改革，除非是校长自己的愿景、理想、思想才可以，所以我们一方面要凝练办学主张。

    另一方面，这个主张要落地，培养什么让办什么学校，最终要落地。我今天听了盐田区的介绍，提炼出办学主张后，要通过什么课程来做？如果要培养学生的核心素养，我今天听盐田介绍了他们怎么让学习更真实发生，怎么让学生成为学习真正的主人，让知识看得见？这个应该是整体一以贯之的，学校文化、师资队伍的建设怎么围绕你的办学主张？体现学校改革的整体性、统一性，而不是学习的课程都是一块一块的，这上面有一个灵魂性的东西，就是校长的办学主张。

    当然有的学校各方面都做得很好，校长就在这个基础上做一些提炼，把魂给提炼出来。

    简单讲一下系统操作。

    第一个，上层设计、规划。这个要讲理念和思想，我们要先跟校长谈理念和思想，我们称之为办学主张的顶层设计。

    第二个，中层论证。这个对校长也是蛮大的挑战，要培养什么人？接下来就要做龙教育，什么是龙？龙有什么特征？要做逻辑系统的认证分析，就像写论文的论证，这个是蛮有挑战的，是令人幸福的一种论证。有的时候论证的不够到位，对提出来的新概念和新主张的论证说服力不够，理性不够，逻辑不够，让人感觉这个概念是自圆其说，没有公信力。我自己做了这么多年，我们大概是从2013年开始做的，在福建的厦门、福州一直做到郑州，这个对学校应该是蛮有挑战的，很系统，这个过程要不断学习理论，这个时候校长是看得最津津有味的。我不是泛泛鼓励老师校长读书，我经常讲一句话，实践的逼近是理论有所作为的前提。最枯燥的理论，学校里面要做人工智能教育，校长对这个非常有兴趣，想在这方面有所作为，包括推荐一些书，你马上就会感觉特别亲切。现在有很多博士做论文，选题定完后跟这个选题有关的书，你看了之后收获就会特别大，效率会特别高，校长这时候要看一些相关的系统的书和文章，看完以后特别津津有味，然后来丰富你对主张内涵的解读。现在难的就是论证，简单来说就是把思想变成理论体系，这个要花很多工夫。我现在看到的材料，不少学校的论论我看得不满意，主张很好，实践也很好，但没有论证，就构不成思想体系。我们现在除了办好学校，推进实践变革，也希望对中国教育的理论变为实践，中层论证就是要讲理论和道理。

    第三个，底层实践、操作。就像我们刚刚听两位局长和主任介绍他们的实践怎么做，我觉得都讲得特别好，要讲做法讲经验，校长跟老师非常有一套。讲道理、讲理念、讲做法、讲经验，把这些融为一体，新样态和新主张的学校就特别完美了。对校长来说，一个是想，一个是做，一个是写，这是我们工作推进的策略。

    借这个机会，我既是来学习，也是来跟大家分享我们实践上的一些做法，我就讲到这里，谢谢大家！

    

    叶文梓：非常谢谢余院长，他分享了他们自己新优质学校的实践探索体系，他说一个好的学校就是要围绕三个问题（办什么学校？做什么教育？培养什么样的学生？）来做，这都是我们共同要思考的问题。非常感谢两位专家带给我们的分享，不管是新样态还是余院长探索的新优质学校，都有几个点。一个点是要有责任、担当，再是要有思想和行动，而且有一个共同的信念，不管学校现在是什么样的，都是可以办得比今天更好。让我们共同努力，把我们的教育办得更好，谢谢！